行動(dòng)學(xué)習(xí)式內(nèi)部講師課程開(kāi)發(fā)訓(xùn)練

——基于行動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的內(nèi)部講師“五步成課”法的課程開(kāi)發(fā)模式 課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)狀    在企業(yè)的內(nèi)部講師訓(xùn)練和培養(yǎng)中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)如下困惑：內(nèi)部講師的系統(tǒng)訓(xùn)練還沒(méi)有結(jié)束，他就離開(kāi)了公司；內(nèi)部講師剛培養(yǎng)好，他也離開(kāi)了公司。在內(nèi)部講師授課中，我們也發(fā)現(xiàn)，很多內(nèi)部講師都是ACV法開(kāi)發(fā)課程，而且我們還發(fā)現(xiàn)，內(nèi)部講師的課程，我們公司適用，競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手那也適用，更有甚者，連跨行業(yè)都適用該課程，一句話就是針對(duì)性不強(qiáng)。   在組織管理中，我們也常感嘆：我們建幾年的課程體系，發(fā)現(xiàn)只有框架沒(méi)有課程；內(nèi)部講師的課程，怎么沒(méi)有企業(yè)內(nèi)部的案例呢？我們還發(fā)現(xiàn)，我們定義的組織智慧怎么就是看不見(jiàn)、摸不著、感知不了，組織智慧在哪呢？   也許您會(huì)問(wèn)，如何培養(yǎng)好內(nèi)部講師，如何開(kāi)發(fā)好課程。 課程開(kāi)發(fā)的建議    以課程開(kāi)發(fā)帶動(dòng)內(nèi)部講師培養(yǎng)   以勝任力帶動(dòng)講師隊(duì)伍建設(shè)，勝任力指的是講師的勝任力模型，根據(jù)勝任力模型匹配相對(duì)于的培訓(xùn)課程、學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)施項(xiàng)目、技能提升競(jìng)賽、晉級(jí)評(píng)定（初中高級(jí)培訓(xùn)師）等內(nèi)容，而企業(yè)最有價(jià)值的就是沉淀組織智慧，而課程開(kāi)發(fā)是最有效的方式之一，通過(guò)課程開(kāi)發(fā)推動(dòng)內(nèi)部講師的表達(dá)呈現(xiàn)技巧，課件設(shè)計(jì)制作的能力提升，防止內(nèi)部講師培養(yǎng)無(wú)課程、無(wú)沉淀、無(wú)業(yè)績(jī)的“三無(wú)”結(jié)果。   建立課程開(kāi)發(fā)小組   建立課程開(kāi)發(fā)小組推進(jìn)課程的管理與實(shí)施，小組由課程開(kāi)發(fā)小組組長(zhǎng)（內(nèi)部講師擔(dān)任），業(yè)務(wù)專家、管理專家、橫向?qū)＜业葮?gòu)成，上下左右整合資源，開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)通過(guò)行動(dòng)學(xué)習(xí)的方式來(lái)開(kāi)發(fā)課程，將有助于提升工作效率，確保課程的針對(duì)性和有效性。   分階段實(shí)施課程開(kāi)發(fā)   .....[查看詳細(xì)課綱]