房鈺老師 思維技術訓練專家
國際AACTP認證培訓師
美國ACI注冊國際職業(yè)培訓師
《結構性思維》版權課程認證講師
《從邏輯到創(chuàng)新思維導圖》版權課程認證講師
現(xiàn)任中正集團云尚書院商學院副院長
曾任：大連君美集團（VIVO手機） 培訓學院院長
曾任：巨匯集團 培訓總監(jiān)
曾任：恒昌匯財 全國高級培訓經(jīng)理
擅長領域：結構化思維、思維導圖、創(chuàng)新思維、寫作與匯報、表達與演說……
房鈺老師擁有7年培訓管理實戰(zhàn)經(jīng)驗，歷經(jīng)銷售到培訓師再到培訓管理崗位，專注于職場思維訓練領域，對于思維導圖、結構化思維等有自己獨特見解，擅長將工具與邏輯思維、創(chuàng)新思維等相結合應用于實戰(zhàn)工作與培訓中。曾主導開發(fā)并授課《一張紙創(chuàng)新——結構化創(chuàng)新思維》、《思維導圖在職場中的應用》等十余門思維類課程，課程結合實際，既有理論深度，又能實踐落地，累計授課300場，學員近10000人，課程滿意度高達95%以上。
實戰(zhàn)經(jīng)驗：
▲ 大連君美集團（VIVO手機） 培訓學院院長：組織了結構性思維、極限領導力、新兵訓練營等培訓項目運營。其中為企業(yè)員工進行《結構性思維》課程培訓，受訓人數(shù)200人次，學員培訓滿意度99%，使學員能夠使用結構性思維到工作中，并提升學員工作匯報的速度，幫助學員在工作匯報及制作上節(jié)約50%以上的時間。
▲ 巨匯集團 培訓總監(jiān)：為公司培訓崗和管理崗共計400余人分批次進行了《結構化溝通與匯報》《思維導圖在目標設定與會議組織中的應用》等課程培訓，訓后公司96%的培訓師和管理崗能熟練將思維導圖等工具運用到日常工作崗位中，大大提升了工作效率，獲得企業(yè)高層及學員們的一致認可。
▲ 恒昌匯財 全國高級培訓經(jīng)理：主導了《結構性思維》《金字塔原理》《思維導圖在職場中的應用》等30余門課程的引進、研發(fā)、授課、組織和落地工作。學員累計2500余人，幫助員工提升認知學習能力，溝通匯報表達能力，創(chuàng)新決策能力，使得員工能夠快速復盤和調(diào)整工作策略，循序漸進提升績效，為公司業(yè)務從年30億到1000億的騰飛做出了卓越貢獻。
部分授課案例：
《結構性思維》20+期
曾為萬科集團、中庚集團、交通銀行、大連交通大學、東山能源集團等知名企業(yè)中層管理者及員工進行結構化思維培訓，現(xiàn)場互動反饋熱烈，培訓滿意度95%以上。隨后被萬科集團、東山能源集團返聘多期《結構化傾聽與沖突處理》、《結構性思維》等課程。
《思維導圖在職場中的應用》15+期
曾為恒隆集團、大華集團、億達集團等企業(yè)中基層管理者和員工進行培訓，課程結束后，員工工作效率得到極大的提升，受到學員的熱烈好評，平均培訓滿意度98%，并被大華集團，億達集團等企業(yè)不斷返聘，先后在新員工、儲備干部、基層主觀、中層主管等層級展開輪訓。
《一張紙溝通——結構化傾聽與沖突處理》22+期
曾為中正集團、招商銀行、金坊德藥業(yè)等企業(yè)進行了輪訓，從目標管理，傾聽反饋、沖突管理、表達演繹四個模塊，幫助員工能夠從事實，情緒，結論，假設四個維度去傾聽和接受現(xiàn)狀，并用雙贏的心態(tài)去尋找解決方案，獲得學員們與企業(yè)高層高度認可。在中正集團HR部門的配合下，成功返聘一個月的訓練營項目，為該集團人才升級打下堅實的人才基礎。
《創(chuàng)新設計思維工具工作坊》25+期
曾為恒隆集團、新星望地產(chǎn)、東北財經(jīng)大學、英大財險等企業(yè)員進行課程培訓，基于“全腦”理論基礎，將有效的創(chuàng)新工具傳教授學員，這些工具分布在創(chuàng)新思維解決問題的各個階段，從而幫助學員能夠結合實際情況深度思考，根據(jù)問題的不同階段，熟練使用不同的思維創(chuàng)新和決策工具。獲得企業(yè)高層及學員的高度認可，課程滿意度98%以上，并被新星望地產(chǎn)多次返聘老師其他思維系列課程。
《一張紙搞定演講——結構化表達》12+期
曾為中國移動物聯(lián)網(wǎng)中心、VIVO手機等新產(chǎn)品發(fā)布主講人進行為期兩周的課程訓練，通過用一張演講紙來重新構思演講的框架內(nèi)容，不斷模擬訓練來演練演講手眼身步法，最終發(fā)布會圓滿完成，獲得領導和媒體的高度認可。
主講課程：
《結構性思維》
《結構化演說與表達》
《思維導圖在職場中的應用》
《創(chuàng)新設計思維工具工作坊》
《一張紙寫作——結構化寫作與匯報》
《一張紙溝通——結構化傾聽與沖突處理》
《一張紙決策——結構化問題分析與解決》
授課特點：
定制化而非標準化：精心設計的培訓需求調(diào)研表，從學員年齡段，學歷層次，文化認同度，業(yè)績表現(xiàn)，主題認知，學習動機，學習風格，培訓經(jīng)歷等多維度進行調(diào)研和評估，最大限度確保課程對學員有趣有用。
顧問式而非簡單化：采用快速組建小組，組間相互競賽的授課方式，在課堂上引導學員的主動思考，勝過灌輸式的填鴨教育。
復合式而非單一化：在講授某一門課程的時候，應當讓聽眾聯(lián)想到實際應用的目的。從而使學員在單位時間內(nèi)產(chǎn)生了復合式學習的效果，幫助學員產(chǎn)生強烈的工作驅(qū)動力。
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