摘要：在職業(yè)發(fā)展的某個階段，許多技術人員必須決定是繼續(xù)沿著技術路線發(fā)展或者是走向管理發(fā)展路線；在企業(yè)成長的過程中，某些技術人員會提拔到管理工作崗位；科技型企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模日益增加，使得越來越多的創(chuàng)業(yè)技術人員進入到管理領域。但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：很多剛剛走上管理崗位的技術人員卻不能勝任管理崗位；
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課程背景：
世界首富比爾•蓋茨——軟件開發(fā)員出身，今天的比爾，不但是一個一流的編程高手，同時還是一個一流的管理專家，他管理著一個龐大的電腦王國。
企業(yè)管理大師杰克•韋爾奇——電氣工程師出身，后來杰克卻成為了通用電氣公司的總裁，而他獨特的領導風格也成為了許多企業(yè)領導人仿效的對象。
在職業(yè)發(fā)展的某個階段，許多技術人員必須決定是繼續(xù)沿著技術路線發(fā)展或者是走向管理發(fā)展路線；在企業(yè)成長的過程中，某些技術人員會提拔到管理工作崗位；科技型企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模日益增加，使得越來越多的創(chuàng)業(yè)技術人員進入到管理領域。但是我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)：很多剛剛走上管理崗位的技術人員卻不能勝任管理崗位；
多數(shù)情況下，在企業(yè)遇到以下現(xiàn)象時，我們推薦本課程：
認真幫助下屬可是他們并不買賬；
凡事親力親為，忙得焦頭爛額，可是上司卻嫌效率太低；
希望下屬多提意見，可是他們卻什么都不說，不愿意承擔責任；
上司讓制定工作目標和計劃，可卻無從下手；
不知道如何分派工作，如何領導團隊，更不知道如何確保你的團隊不出差錯；
自己疲憊不堪卻還不能有效達到整體目標；
從一名只對技術負責的技術人員轉變?yōu)閷θ鞒特撠煹捻椖拷?jīng)理和對某一專業(yè)領域負責的部門經(jīng)理，在這個轉變的過程中，技術人員要實現(xiàn)哪些蛻變？要掌握哪些管理技能？如何培養(yǎng)自己的領導力？……
本次課程站在技術轉型過來的管理者的角度，充分考慮到專業(yè)人才轉型中遇到的困難，并結合多年對大中型企業(yè)中基層管理者的成功轉型的培訓和指導，實事求是地為每一位有志于投身管理實踐的專業(yè)人才，指引了一條從專業(yè)人才走向管理高手的夢想之旅。
課程特色：
本課程的設計符合成人學習的基本原理，在課程中使用的大量案例、游戲、角色扮演、測評、行動轉化工具等,不是簡單的授課形式的堆砌，每種形式的使用都是針對學員所處的從知識到行動的不同狀態(tài)設計的，確保授課形式最大效率的幫助學員理解知識、認同觀點、清楚差距、堅定決心、促使行動、形成習慣。
課程目標：
1. 促進學員從技術高手轉向真正的管理者，迅速適應管理崗位
2. 提升公司技術型管理團隊的管理理念和管理能力，進一步提升公司管理能力和執(zhí)行能力；
3. 掌握系統(tǒng)學習管理理念、管理技術、方法、技能，形成實用高效的管理思維模式并促進行為和習慣的變化；
4. 掌握溝通和激勵的技巧與方法,建立職場良好人際關系和工作氛圍，從單干型達成目標轉變成協(xié)調(diào)別人有效達成目標。
授課形式：
知識講解、案例演示講解、實戰(zhàn)演練、小組討論、互動交流、游戲感悟、頭腦風暴、強調(diào)學員參與。
課程大綱：
一、破冰和學員期望收集
教學目標：構建良好的學習氛圍，了解學員期望，明確培訓重點
◇ 學習小組組建
◇ 學員期望收集
二、為什么需要從技術走向管理?
教學目標：了解管理的本質，掌握管理者與技術人員的差異，促進角色的轉換
◇ 管理的本質是借力
案例研討：忙碌的小馬
◇ 管理者與技術型人員的差異
◇ 管理者的成長路徑：從技術能手到管理高手
研討：管理者管理工作中的困惑與解惑
三、技術型主管的實用管理技能
（一） 高效管理團隊
教學目標：提升學員實用的管理技能，尤其是團隊成員的識別、組建、以及化解沖突，提升凝聚力的管理能力，在確保目標達成的基礎上促進從技術高手到管理高手的轉變
◇ 技術型高手的團隊意識
單干還是團隊？
領導還是當事人？
目標導向的敏捷型團隊的組建技術
※ 團隊成員的行為風格
※ 了解自己和成員的行為風格
※ 工具：心理學測評量表
團隊成員的目標
※ 如何制訂工作目標
※ 如何化解組員個人目標與組織目標的沖突
※ 工具：《工作目標雙贏表》
（二）：群策群力的團隊高效問題分析與解決
教學目標：提升學員實用的管理技能，尤其是帶領團隊解決問題的能力，在確保目標達成的基礎上把技術高手的技術能力傳遞給組員，形成能力梯隊，同時激發(fā)團隊成員主動性，提升帶領團隊完成任務的能力
◇ 高效管理者非技術方式解決問題的工作流程
有效問題分析與解決金鑰匙
◇ 管理者解決問題的管理藝術
為什么有的領導“不做事”？
為什么有的領導“不講理”？
一夸二問絕不說，激發(fā)下屬能動性
第一天知識回顧和答疑
教學目標：溫故知新，知識鞏固與答疑
◇ Me/we/us活動
（二） 技術型主管高效下屬激勵技術
（三）
教學目標：提升學員實用的管理技能，尤其是掌握無成本的條件下激勵組員的能力和確保公平性
◇ 激勵模型
◇ 馬斯洛的需求理論
課程討論：激勵一定要用錢么？
◇ 期望理論和公平理論
案例研討：錢南芬的困惑
◇ 無成本激勵法
案例研討：如何讓開寶馬的下屬心甘情愿的加班？
（四）技術型主管因人而異的溝通互信技術
教學目標：提升學員實用的管理技能，尤其是掌握高效精益的溝通技術，規(guī)避溝通誤區(qū)，懂得上下級跨部門的溝通原則和處理問題人員的溝通技巧，避免問題激化
◇ 精益溝通模型
◇ 精益溝通的常見誤區(qū)和正確心態(tài)
◇ 達成管理共識的溝通步驟
情景模擬：溝通就是為了說服對方么？
◇ 上傳下達，通情達理的各級溝通原則
與上級溝通的基本原則
與評級溝通的基本原則
與下級溝通的基本原則
◇ 與問題人員的溝通
人員問題的類型
與問題人員的溝通步驟
工具：《問題人員溝通記錄表》
（五）因事利導的團隊領導綜合管理策略
教學目標：提升學員實用的管理技能，尤其是掌握因人而異的管理藝術，在確保實現(xiàn)管理目標達成的基礎上做到人事匹配并合理安排工作，促進團隊成員的各盡其能和凝聚力。
◇ 三種領導風格
◇ 下屬的成熟度分析和識別
◇ 團隊成熟度分析
◇ 因人因事而異的情景領導策略與步驟
工作任務分析（輕重緩急）
確定管理目標（育人、做事）
團隊人員分析（能力、意愿）
人事匹配
領導風格匹配
溝通呈現(xiàn)
※ 角色扮演：恐慌的張黎明
※ 工具：《因人而異的任務分配記錄表》
四、行動計劃和答疑
◇ 知識回顧&學員提問講師答疑
◇ 作業(yè)布置和行動計劃
講師介紹 ：劉老師
自我介紹：實戰(zhàn)型組織效益管理與改進專家
◇ Motorola 6sigma六西格瑪黑帶冠軍
◇ 美國PDP人力資源管理教練。
◇ ISPI組織績效改進高級顧問
工作履歷
Bosch博世電動工具（中國）有限公司生產(chǎn)部經(jīng)理，
MOTOROLA移動通信設備有限公司品保部經(jīng)理
2003年-至今 企業(yè)管理高級顧問
授課風格：
1：手法獨創(chuàng)，實效導向
基于人類行為學和組織管理的理論研究和實戰(zhàn)經(jīng)驗，獨創(chuàng)了“開眼、動心、找方向”以及“蘇格拉底追問式”課堂演繹手法，結合高超的思維引導技術，講師在課堂上洞察學員的言談舉止并針對學員個性化的行為提供針對性的輔導，既能讓學員深刻理解自己當下的行為和問題，又能發(fā)自內(nèi)心的做出思想和行為改變，從而使學員獲得真真切切的成長。
2：學員為主，兼顧三方
在十幾年的授課過程中，不斷循環(huán)精進，獨創(chuàng)基于“色受想行識”的“五蘊和合”課程構架理念，以組織績效改進為導向，兼顧組織、HR和學員三方利益平衡的課程設計理念，授課全程以客戶和學員的案例進行分析討論，從場景，感受，行為，道理，工具等全方位刺激和調(diào)動學員的學習體驗，課后輔以實戰(zhàn)性作業(yè)和線上線下輔導?！岸嗑S度，全時空”的項目式運作，培訓課程具有極強的針對性和實效性，培訓效果立竿見影，十幾年以來深受客戶好評！
