全腦思維創(chuàng)新與問(wèn)題解決

全腦思維創(chuàng)新與問(wèn)題解決(杜繼南)課程介紹：

 
Introduction介紹：

    多年以來(lái)學(xué)員們一直有個(gè)疑問(wèn)，我為什么用“創(chuàng)新思維與問(wèn)題解決”來(lái)定義這個(gè)課程，甚至在MBA教學(xué)中很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為“創(chuàng)新思維”和“問(wèn)題解決”是兩個(gè)主題，為什么要放在一個(gè)課程中講授。
    這都說(shuō)明目前在企業(yè)管理中對(duì)“創(chuàng)新”概念不清或理解錯(cuò)誤。我們?cè)诮o學(xué)員提供“區(qū)分”能力的培養(yǎng)時(shí)，提出我們必須區(qū)分工作中什么是“手段”、什么是“目的”，而“創(chuàng)新”最終的目的是為了很好地解決工作和生活中的“難題”，所以兩者不矛盾，而且是密不可分，一個(gè)是手段一個(gè)是目的。
    本教程更主要的目的是提供先進(jìn)的思維方式和思維工具來(lái)幫助我們?cè)趯?shí)戰(zhàn)中去應(yīng)用于解決問(wèn)題，提升我們思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)員熟練地掌握思維工具應(yīng)用的步驟、技巧和準(zhǔn)則。

人的命運(yùn)是由“思維模式”決定的
 
講師介紹：杜繼南 先生
授權(quán)認(rèn)證《六帽思考法》、《水平思維》講師
美國(guó)赫曼集團(tuán)《HBDI全腦優(yōu)勢(shì)》認(rèn)證講師
美國(guó)阿拉莫《領(lǐng)導(dǎo)者之劍》認(rèn)證講師
人力資源心理學(xué)碩士
主講課程：
領(lǐng)導(dǎo)者之劍
全腦思維與問(wèn)題分析解決
六頂思考帽
水平思維法
授課風(fēng)格：
其授課風(fēng)格嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、細(xì)致而又活潑；案例豐富、生動(dòng)，能在上課的一開(kāi)始便迅速抓住學(xué)員心理，有很好的控場(chǎng)能力及應(yīng)變能力。
培訓(xùn)企業(yè)（客戶）包括：
日立電梯  三菱電機(jī)  科泰電子  天普生化  汽巴精化  可口可樂(lè)  施耐德太古 
歐司朗照明 艾利包裝  美泰玩具  豐田汽車(chē)  上海羅氏  索尼  南方航空  華僑城
南方李錦記    中國(guó)銀行  美的集團(tuán)  騰訊科技  格蘭仕   諾基亞   IBM  順豐
美贊臣   愛(ài)普生    艾默生  佳能  華晨寶馬 上海通用 聯(lián)想集團(tuán)  步步高  DHL  華潤(rùn)集團(tuán)  中糧集團(tuán)  中國(guó)移動(dòng)  萬(wàn)科 東風(fēng)日產(chǎn)  碧桂園  溢達(dá)紡織 網(wǎng)易  新浪….

Objective 課程目的：

1976年生理學(xué)家史培利發(fā)現(xiàn)人的大腦根據(jù)功能的差異分為左右半腦，而左右半腦在思維過(guò)程中擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任。左腦負(fù)責(zé)：語(yǔ)言、文字、數(shù)據(jù)、列表和邏輯等，右腦負(fù)責(zé)：圖像、空間、色彩、情感和創(chuàng)造力等，當(dāng)時(shí)該理論的誕生轟動(dòng)世界，史培利因此獲得諾貝爾獎(jiǎng)。從此之后在上世紀(jì)70-80年代大量的科學(xué)家開(kāi)始探索大腦的奧秘。其中最著名的是英國(guó)的學(xué)者托尼.巴贊(Tony Buzan)和美國(guó)的奈德.赫曼博士(Ned Hermann)，特別是奈德.赫曼博士所著作的《全腦優(yōu)勢(shì)》闡述了全新的大腦思考的模式“全腦技術(shù)”，并開(kāi)發(fā)出HBDI問(wèn)卷幫助人們了解自己的大腦類(lèi)型和優(yōu)勢(shì)。
    不過(guò)人們由于各種原因（比如：社會(huì)環(huán)境，個(gè)性，年齡，成長(zhǎng)因素，工作特征，組織文化等）總是在思考問(wèn)題時(shí)偏向于某一個(gè)半腦，最終使我們的思維不完整，在解決問(wèn)題的過(guò)程中不能全面思考。例如：通常來(lái)說(shuō)西方人注重左腦邏輯思維，優(yōu)點(diǎn)是決策時(shí)注重?cái)?shù)據(jù)事實(shí)、處事客觀，但是決策緩慢死板。中國(guó)人注重右腦發(fā)散思維處事靈活、決策快、會(huì)變通，但是風(fēng)險(xiǎn)大。

基于以上的理論基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)人的左右腦的分工特性分析，結(jié)合人在解決問(wèn)題時(shí)在不同階段使用左右腦的重點(diǎn)性和先后性，使學(xué)員掌握到在解決問(wèn)題的不同階段使用不同的思維創(chuàng)新和決策工具。從而使學(xué)員在實(shí)際工作中、解決問(wèn)題中能做到科學(xué)與藝術(shù)的平衡。本課程設(shè)計(jì)了“全腦創(chuàng)新解決問(wèn)題的雙漏斗模型”，使學(xué)員形象化地掌握解決問(wèn)題的方法、流程和工具，通過(guò)四個(gè)階段產(chǎn)生解決問(wèn)題的方案：
第一階段：右腦發(fā)散思維尋找問(wèn)題的可能原因
第二階段：左腦集中思維確定問(wèn)題的核心原因
第三階段：右腦創(chuàng)新思維想出解決問(wèn)題的所有方案
第四階段：左腦邏輯思維決策最佳方案
本課程最大亮點(diǎn)是把在西方企業(yè)和咨詢顧問(wèn)公司中使用的行之有效的10個(gè)工具傳遞給學(xué)員，這些工具分布在創(chuàng)新思維解決問(wèn)題的5個(gè)階段，具有極強(qiáng)的實(shí)用性和操作性。
 
Profit 課程收益：

學(xué)習(xí)全腦思維模型及思維偏好模式
學(xué)習(xí)先進(jìn)的全腦思維工具
懂得用全腦思維來(lái)思考商業(yè)行為問(wèn)題
懂得運(yùn)用全腦工具分析利益關(guān)系，真正了解需求，加強(qiáng)溝通，達(dá)到雙贏局面
懂得運(yùn)用全腦思維分析和解決問(wèn)題。

右腦-系統(tǒng)思維 – 找出正確問(wèn)題
右腦-發(fā)散思維 – 找出所有因素
左腦-集中思維 – 找出核心因素
右腦-創(chuàng)新思維 – 找出所有解決方案
左腦-邏輯思維 – 找出合理的解決方案

Catalogue 目錄：
第一部分：創(chuàng)新思維與解決問(wèn)題
1.創(chuàng)新與智力的相關(guān)性
沃爾里奇的創(chuàng)新戰(zhàn)略實(shí)施矩陣對(duì)企業(yè)創(chuàng)新的啟發(fā)
2.創(chuàng)新思維解決問(wèn)題能力測(cè)試和評(píng)價(jià)

第二部分：全腦思維創(chuàng)新解決問(wèn)題的步驟、方法和工具
1.主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—如何找出企業(yè)、團(tuán)隊(duì)潛在問(wèn)題
方法一：通過(guò)打破“固有思維”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
否定過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)
注意力導(dǎo)向轉(zhuǎn)移
參照物改變
方法二：通過(guò)“質(zhì)疑法”發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
找出產(chǎn)品和服務(wù)的客觀現(xiàn)實(shí)和主觀狀況
通過(guò)WHY A/B/C 模式找出問(wèn)題
方法三：通過(guò)“獎(jiǎng)懲分析法”找出未來(lái)重要問(wèn)題
2．右腦發(fā)散分析問(wèn)題—找出產(chǎn)生問(wèn)題的所有因素
a.哪里發(fā)生問(wèn)題/為什么發(fā)生了問(wèn)題
b.實(shí)際工作中的分析工具
WHY—WHY分析法
.金字塔分析法
.比較分析法
3．左腦集中確定問(wèn)題—找出解決問(wèn)題的方向
數(shù)據(jù)集中模式—帕雷托矩陣
投票法
多次投票法
4．右腦創(chuàng)新解決問(wèn)題—找出所有解決問(wèn)題的方案
借鑒創(chuàng)意法
頭腦風(fēng)暴法-Brainstorming
頭腦風(fēng)暴法演進(jìn)（一）
----名義群體法
頭腦風(fēng)暴法演進(jìn)（二）
----逆向思維法
頭腦風(fēng)暴法演進(jìn)（三）
---循環(huán)思維法-635
思維導(dǎo)圖法-Mind Mapping
5.左腦邏輯決策方案—找出合理的解決問(wèn)題的方法
邏輯決策和直覺(jué)決策
決策工具應(yīng)用
價(jià)值觀權(quán)重評(píng)估法
評(píng)估矩陣法
解決問(wèn)題的核心思想
---延遲判斷
---商業(yè)應(yīng)用

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