課程背景：
知識爆炸的信息化社會中，我們每個人都在尋找一種工具，使得我們在生活、學習、工作過程中產生高效的影響。思維導圖的功能很大程度上可以從時間角度來區(qū)分。面對過去，對已有的知識、經驗、內容進行梳理；面對未來，對未知的工作、問題起到思維激發(fā)的作用。
本門課程以橫向辦公常用軟件對比和縱向心理剖析的方式深度解析了什么是思維導圖，思維導圖為何有效，最后通過繪圖四步法，常見誤區(qū)和軟件實戰(zhàn)的方式幫助學員掌握思維導圖從原理到思維結構再到具體操作技巧的全流程教學。
課程收益：
▲ 理解OFFICE三件套和思維導圖軟件背后的思考邏輯和各自的適用工作對象；
▲ 從心理學層面深刻理解思維導圖為什么有效的原因；
▲ 掌握思維導圖繪制四步法和常見誤區(qū)
▲ 掌握繪制思維導圖的2個實戰(zhàn)型工具
課程時間：1天，6小時/天
課程對象：企業(yè)管理層、各部門負責人、培訓管理者、企業(yè)內訓師、業(yè)務骨干
課程方式：采用講師講述、案例分析、分組討論、情景模擬演練等方式
課程大綱
課前調研：學到什么內容？
課前調研：解決什么問題？
第一講：由表及里-軟件不同，模式不同
一、Word
1. 以行為基本結構
2. 強制性線性思維
3. 不適合發(fā)散思路
二、Excel
1. 以表為基本結構
2. 必須遵循橫豎單元
三、PPT
1. 以頁為基本結構
2. 還是線性思維
3. 更有表現力
四、思維導圖
1. 寫作之難
2. 人類的思維方式
3. 對已知
4. 對未知
第二講：由淺到深-接近天性，解放思維
一、嬰兒怎么認識世界？
二、成人怎么學習知識？
三、左右腦分工理論的啟示
四、思維導圖與傳統筆記對比
1. 從記憶效果看
2. 從制作過程看
3. 從傳播效果看
4. 從想象空間看
五、思維導圖與結構化思維
1. 結構化思維的目的
2. 金字塔結構
3. 練習：用金字塔結構分析如何提高客戶服務水平
4. 結構分類的MECE法則
第三講：化繁為簡-四步畫圖，軟件掌握
一、繪制四步法
1. 點：確定主題，集中發(fā)散
2. 線：思路清晰、逐層展開
3. 面：歸類分組，充分全面
4. 體：配圖添色、立體可現
二、使用誤區(qū)
1. 不要被面積限制
2. 不要被MECE限制
3. 不要被邏輯限制
4. 不要被外觀限制
三、典型軟件教學
1. Xmind Zen
1）如何制作思維導圖
2）基本工具箱
3）常用快捷鍵
4）導入/導出
2. 百度腦圖
1）在線存儲
2）在線搜圖
3）其它優(yōu)勢
4）相對劣勢
課程回顧與問題解答
王勝老師 TTT培訓實戰(zhàn)專家
7年世界500強企業(yè)培訓管理經驗
武漢大學漢語國際教育碩士
美國項目管理師（PMP）
曾任：湖北移動 培訓經理
湖北移動2013、2014省級優(yōu)秀內訓師
武漢大學、華中師大學和中南民族大學客座講師
企業(yè)培訓權威媒體《培訓》雜志特邀專欄作者
擅長領域：課程設計開發(fā)、授課技巧、微課開發(fā)、創(chuàng)新思維
王老師擁有7年世界500強企業(yè)培訓管理經驗，曾為移動集團公司內培養(yǎng)、輔導省市級內訓師136位，連續(xù)3年擔任公司內部中高級內訓師選拔評委，連續(xù)3年主導公司員工職業(yè)技能認證教材開發(fā)，主導或參與集團級和省級課程開發(fā)、優(yōu)化《優(yōu)勢思維-問題分析與解決》、《溝通心理學》、《清單管理》等7門標準課件，并被總公司推行到全國或全省移動系統內通用。
王老師同時是企業(yè)培訓權威媒體《培訓》雜志特邀專欄作者，應邀擔任“師道匠心•2019中國內訓師大賽”評委；善于系統全面診斷企業(yè)需求，貫入企業(yè)自身案例，有場景，有針對的幫助打造金牌內訓師，累計培訓百余場，受訓學員4000余人，課程滿意度高達95%，課程重復采購率71%。曾為武漢公交集團進行7期《TTT職業(yè)講師》系列課程培訓，期中首次給該公司集團級內訓師培訓以后，次年即給該集團公司下屬6個分公司輪訓，累積為其培養(yǎng)390多位內訓師，累計幫助其產出大課40余門，微課300余門。
部分返聘案例：
■曾為湖北省戒毒管理局和湖北省監(jiān)獄管理局，進行《共建課堂-群體起舞的課堂構建》、《TTT定向高效學習技巧》和《精準打擊-十分鐘微課開發(fā)技巧》總共6期，又為其兄弟單位監(jiān)獄局200余名教育改造崗骨干獄警培訓以上三門課程總共3期，均取得訓后評估滿意度96%以上的反饋。
■曾為武漢中商集團，助其從零基礎開始搭建內訓師培養(yǎng)系統，幫甲方梳理中長期內訓師發(fā)展規(guī)劃，授課《通己達人-TTT演繹及控場技巧》、《敏捷開發(fā)-TTT課程設計與開發(fā)》和《源源不斷-TTT定向高效學習技巧》總共6期，培養(yǎng)內訓師儲備人員168人，選拔首批內訓師40人。
■曾為湖北移動，進行《通己達人-TTT演繹及控場技巧》、《敏捷開發(fā)-TTT課程設計與開發(fā)》和《源源不斷-TTT定向高效學習技巧》培訓總共10期，其中武漢移動連續(xù)2年使用本課程為其培養(yǎng)市級內訓師；孝感移動連續(xù)3年使用本課程為其培養(yǎng)青年骨干員工。
★曾為中石油湖北銷售分公司，2018年為其培訓《通己達人-TTT演繹及控場技巧》后，其下屬機構武漢分公司和省公司非油品部又另外采購《敏捷開發(fā)-TTT課程設計與開發(fā)》及《降本增效-創(chuàng)新思維與工具工作坊》課程總共4期，幫助該公司7個技師工作室產生創(chuàng)新方案32個，重點送集團參選創(chuàng)新方案5個，為其培養(yǎng)初級內訓師45名，中級內訓師30名，高級內訓師11名。
■曾為華中師范大學，進行《通己達人-TTT演繹及控場技巧》課程培訓共5期，直接面授培訓心理學研究生100余人，間接培訓學生300余人，并于2017年6月正式被華中師范大學心理學院聘為心理學院兼職教師。
■曾為武漢大學，進行《通己達人-TTT演繹及控場技巧》課程培訓共4期，其中培訓大陸學生200余人，培訓香港、澳門及臺灣學生80余人，均收獲了長篇反饋好評，有臺灣學員表示其上《通己達人-TTT演繹及控場技巧》課比上專業(yè)課還要認真。
■曾為《培訓》雜志及其APP供稿并開設微課專欄，《培訓師那些事兒》、《學員做這個動作時，你知道Ta在想什么嗎？》、《電子游戲竟然和培訓也有聯系》和《還在為訓后行為得不到改變而苦惱？也許是沒厘清這些誤區(qū)》等多篇文章，2018年11月在其APP“培伴”上開設微課專欄《當TTT遇上心理學》，目前已上線TTT系列微課12期，截至目前總訪問量居首。
主講課程：
【制作】《敏捷開發(fā)—TTT課程設計與開發(fā)》
【引導】《共建課堂—群體起舞的課堂構建》
【表達】《通己達人—TTT演繹及控場技巧》
【學習】《知識管理—培訓師定向高效學習技巧》
【微課】《精準打擊—十分鐘微課開發(fā)技巧》
【思維】《降本增效—創(chuàng)新思維與工具工作坊》
授課風格：
■ 有趣：在課程以大量鮮活的企業(yè)實際案例/視頻+現場心理實驗/測試+實操演練等多元的場景化教學，使學員每間隔一段時間就更換一種學習體驗，在輕松愉快和新鮮感中不斷學習。
■ 有用：根據老師個人的實用主義風格，在兼顧趣味性的同時，只選取學員能夠掌握，容易遷移和能最終落地的理念、理論、經驗、知識、方法和工具進行教學。
■ 有關：每次授課前會依據甲方提供的相關資料、訓前調研等信息，根據學員所在行業(yè)、企業(yè)和崗位更換有針對性的案例、練習場景，具體的話術、“包袱”也會有相應調整，做到課程定制化，課程內容跟每位學員有深切關聯。
課綱下載
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