可視思考力——如何將思維導(dǎo)圖更好地應(yīng)用于工作當(dāng)中，吳正凡內(nèi)訓(xùn)課程

《可視思考力——如何將思維導(dǎo)圖更好地應(yīng)用于工作當(dāng)中》課綱內(nèi)容：

課程背景：
在職場(chǎng)中，有的人面對(duì)工作與棘手問(wèn)題總能駕輕就熟、游刃有余，而有的人卻一籌莫展、捉襟見(jiàn)肘，前者往往是績(jī)效考核的前15%、領(lǐng)導(dǎo)眼中的人才與重點(diǎn)培養(yǎng)對(duì)象，后者卻始終處在疲于應(yīng)付、班加不夠事做不完的漩渦之中。
● 場(chǎng)景1：階段工作啟動(dòng)會(huì)上，領(lǐng)導(dǎo)滔滔不絕布置著工作安排與要求，你奮筆疾書、連氣都沒(méi)空換一口，卻依舊沒(méi)有記著關(guān)鍵要點(diǎn)、沒(méi)能理清工作的內(nèi)部邏輯，會(huì)后落實(shí)成為“落空”。
● 場(chǎng)景2：業(yè)務(wù)培訓(xùn)課堂中，老師在講臺(tái)上眉飛色舞、汗流浹背，你聽(tīng)得津津有味、入耳又走心，卻在課程總結(jié)與回顧時(shí)兩眼一摸黑、“大部分內(nèi)容都還給老師了”，感覺(jué)“健忘的一天又結(jié)束了”。
● 場(chǎng)景3：工作多、任務(wù)重，在一天開(kāi)始時(shí)不知道自己要干什么，又總是在一天結(jié)束時(shí)不知道自己干了什么，然而自己最清楚這一天常常是喝水的間隙都給忙忘了，似乎始終處在被工作、被瑣事推著往前走的節(jié)奏中，尤其是到了做月度小結(jié)、年度總結(jié)時(shí)，總是發(fā)出一句感慨“神啊，救救我吧”。
● 場(chǎng)景4：上級(jí)要求策劃一場(chǎng)與眾不同、別開(kāi)生面的主題活動(dòng)，接到任務(wù)就開(kāi)始頭皮發(fā)麻，因?yàn)槟昴觊_(kāi)展、周期性舉行的主題活動(dòng)，似乎已經(jīng)很難有創(chuàng)新，不僅策劃不易，組織、開(kāi)展、實(shí)施同樣是件“浩大”的工程，為什么做不到得心應(yīng)手呢？

上述情況是工作效能低下的職場(chǎng)人士苦不堪言的三大典型癥狀：
☆ 記不住：開(kāi)會(huì)無(wú)法有效、快速的記住領(lǐng)導(dǎo)的要求與安排，聽(tīng)課不懂怎樣記住關(guān)鍵要點(diǎn)以便課后復(fù)習(xí)，閱讀不善記筆記；
☆ 理不清：工作一大堆、事情一籮筐，總是理不清、理不順，以致于事前盲目、事中繁忙、想事后迷茫；
☆ 析不明：遇到問(wèn)題時(shí)，很難準(zhǔn)確、高效地將問(wèn)題分析清楚，從而很好地解決問(wèn)題；
☆ 想不出：寫作時(shí)想不出好的思路、策劃時(shí)找不到有創(chuàng)新的點(diǎn)子和方案，似乎思如泉涌、足智多謀永遠(yuǎn)是在形容其他人。
造成上述情況，讓職場(chǎng)人士效能低下、苦不堪言的根本原因是他們未掌握科學(xué)、高效的思維工具與方法，沒(méi)有經(jīng)過(guò)訓(xùn)練養(yǎng)成在工作中高效記、理、想的思維習(xí)慣。思維導(dǎo)圖的誕生與應(yīng)用，可以有效解決上述難題，解放職場(chǎng)人士的大腦，借助思維導(dǎo)圖徹底治愈記不住、理不清、想不出的頑疾。

課程收益：
● 增強(qiáng)系統(tǒng)思維和全腦思維能力(思維的層次性與聯(lián)想性)
● 成為群策群力高手，面對(duì)問(wèn)題、難題卻游刃有余
● 顯著增強(qiáng)使用者的創(chuàng)新能力
● 快速收集、處理大量信息的能力
● 推進(jìn)項(xiàng)目條理清晰，有條不紊
● 煥發(fā)創(chuàng)造靈感，成為“智多星”
● 牢固對(duì)事實(shí)的記憶能力

課程時(shí)間：3天，6小時(shí)/天
課程對(duì)象：工作效能不高、創(chuàng)新能力不足、自我管理水平有待提升的員工
課程風(fēng)格：化繁為簡(jiǎn)，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，深入淺出，實(shí)戰(zhàn)演練，落地為本
課程方式：情景導(dǎo)入，案例分享，角色扮演，示范演練，群策群力，視頻教學(xué)

課程大綱
導(dǎo)入：苦不堪言——工作效能低下四大癥
一、記不住
1. 工作中常見(jiàn)記不住的情形
二、理不清
1. 職場(chǎng)無(wú)法避免的事太多、理不清、理不順的場(chǎng)景
三、析不明
1. 面對(duì)問(wèn)題、難以分析清楚，從而快速高效地解決問(wèn)題
四、想不出
1. 面對(duì)創(chuàng)新、遭遇思維瓶頸時(shí)的尷尬

第一講：一步到位——如何快速掌握思維導(dǎo)圖核心理論
一、思維導(dǎo)圖概述
1. 思維導(dǎo)圖的定義
2. 六個(gè)構(gòu)成要素
1）中心主題  2）關(guān)鍵詞  3）引導(dǎo)線  4）圖形  5）顏色  6）關(guān)系
現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：找出思維導(dǎo)圖的六個(gè)構(gòu)成要素
3. 誕生由來(lái)
4. 四大核心功能與用途：記、理、析、創(chuàng)
視頻案例討論：博贊先生介紹他發(fā)明思維導(dǎo)圖的經(jīng)歷
二、如何閱讀一份思維導(dǎo)圖
1. 思維導(dǎo)圖的三種類型
1）全圖型  2）全文型  3）圖文型
2. 閱讀思維導(dǎo)圖的三步曲
1）中心主題  2）主干  3）支干
現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：讀讀看
三、怎樣繪制一張思維導(dǎo)圖
1. 繪制前的基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作：大腦、彩筆、白紙
2. 思維導(dǎo)圖繪制的四個(gè)核心步驟：中心主題、主干、支干、插圖
導(dǎo)圖繪制練習(xí)
四、思維導(dǎo)圖的基礎(chǔ)邏輯訓(xùn)練
1. 邏輯思維基礎(chǔ)的分類訓(xùn)練
2. 邏輯分類的BOIS技術(shù)

第二講：一覽無(wú)遺——如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升職場(chǎng)記憶
一、評(píng)價(jià)記憶效果的三大標(biāo)準(zhǔn)
1. 記得快
2. 記得牢
3. 記得巧
二、行列式筆記與思維導(dǎo)圖筆記的區(qū)別
1. 傳統(tǒng)行列式筆記的四個(gè)不足
2. 思維導(dǎo)圖筆記的六種優(yōu)勢(shì)
案例討論：兩種筆記的對(duì)比
三、思維導(dǎo)圖的核心技術(shù)-關(guān)鍵詞技術(shù)
1. 關(guān)鍵詞的定義與功能
2. 關(guān)鍵詞的抓取方法
1）在哪抓：標(biāo)題、中心句、高頻詞、轉(zhuǎn)折后
2）怎么抓：辨虛實(shí)、明大小、分主次
課堂練習(xí)：找關(guān)鍵詞
3. 把關(guān)鍵詞組成一張思維導(dǎo)圖
四、用思維導(dǎo)圖記閱讀筆記、讀書筆記
1. 用思維導(dǎo)圖記筆記的三個(gè)步驟：抓、畫、修
小組思維導(dǎo)圖繪制應(yīng)用練習(xí)
2. 記筆記與做筆記的區(qū)別
五、用思維導(dǎo)圖記會(huì)議筆記
1. 會(huì)議筆記的模板
會(huì)議筆記視頻模擬練習(xí)
2. 用思維導(dǎo)圖記會(huì)議筆記的注意事項(xiàng)
六、用思維導(dǎo)圖構(gòu)思發(fā)言內(nèi)容
用思維導(dǎo)圖構(gòu)思發(fā)言內(nèi)容練習(xí)
1. 經(jīng)典的高效發(fā)言結(jié)構(gòu)

第三講：一圖致勝——如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖提升工作效率
一、思維導(dǎo)圖分類訓(xùn)練
1. 邏輯清晰的核心標(biāo)準(zhǔn)
2. 分類的MECE法則
分類練習(xí)
二、用思維導(dǎo)圖做工作計(jì)劃
1. 目標(biāo)設(shè)定的SMART原則
2. 計(jì)劃制定的三部分
3. 工作計(jì)劃的5W2H及28問(wèn)
4. 工作計(jì)劃的思維導(dǎo)圖模板
三、用思維導(dǎo)圖做工作總結(jié)
1. 工作總結(jié)的6個(gè)目的
2. 思維導(dǎo)圖工作總結(jié)模板
課堂練習(xí)：如何用思維導(dǎo)圖做工作總結(jié)
四、用思維導(dǎo)圖進(jìn)行工作布置與安排
1. 工作布置的四個(gè)環(huán)節(jié)
2. 用思維導(dǎo)圖進(jìn)行工作布置
五、用思維導(dǎo)圖進(jìn)行時(shí)間管理
1. 時(shí)間管理的四象限法
2. 用思維導(dǎo)圖進(jìn)行時(shí)間管理
六、用思維導(dǎo)圖整理事務(wù)、物品
1. 用思維導(dǎo)圖整理日常事務(wù)
2. 用思維導(dǎo)圖整理物品
課堂訓(xùn)練

第四講：一目了然——如何應(yīng)用導(dǎo)圖改善問(wèn)題分析能力
一、影響問(wèn)題分析的兩種慣性
1. 自我慣性
2. 從眾慣性
二、結(jié)構(gòu)化思維的應(yīng)用
場(chǎng)景演練：向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)
1. 結(jié)構(gòu)化思維的概念
1）何為結(jié)構(gòu)化思維
2. 結(jié)構(gòu)化思維的應(yīng)用
三、用思維導(dǎo)圖做問(wèn)題分析
小組練習(xí)
1. 結(jié)構(gòu)化分析的標(biāo)準(zhǔn)
四、常用問(wèn)題分析模型
小組練習(xí)

第五講：一鳴驚人——如何應(yīng)用導(dǎo)圖突破思維創(chuàng)新瓶頸
一、聯(lián)想練習(xí)
1. 接龍聯(lián)想
2. 開(kāi)花聯(lián)想
二、腦袋卡住了怎么辦
1. 從關(guān)聯(lián)性著手
1）關(guān)聯(lián)性：近義、反義、正面、反面、內(nèi)部、外部
案例分析
2. 讓與生俱來(lái)的五感幫助我們
1）視覺(jué)  2）聽(tīng)覺(jué)  3）嗅覺(jué)  4）味覺(jué)  5）觸覺(jué)
案例分析
3. 從5W2H開(kāi)始
案例分析
三、用思維導(dǎo)圖做策劃
小組練習(xí)
四、思維導(dǎo)圖與六頂思考帽
小組練習(xí)

第六講：一脈相承——如何應(yīng)用思維導(dǎo)圖軟件開(kāi)展工作
本講內(nèi)容需攜帶筆記本電腦并安排相關(guān)軟件進(jìn)行演示操作與現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)。
一、iMindMap思維導(dǎo)圖軟件的操作與使用
電腦操作現(xiàn)場(chǎng)演示
二、MindMananger思維導(dǎo)圖軟件的操作與使用
電腦操作現(xiàn)場(chǎng)演示
課程回顧與總結(jié)

吳正凡老師  思維效率提升訓(xùn)練專家
英國(guó)認(rèn)證思維導(dǎo)圖管理師
《結(jié)構(gòu)性思維》版權(quán)課程認(rèn)證講師
16年中國(guó)電信工作經(jīng)驗(yàn)：
曾任：縣電信公司  維護(hù)中心技術(shù)員/計(jì)費(fèi)中心主任/商業(yè)客戶部主任/市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)部主任
曾任：省電信信息產(chǎn)業(yè)公司  項(xiàng)目經(jīng)理/區(qū)域經(jīng)理/總監(jiān)助理/副總監(jiān)
曾任：省電信公司  采購(gòu)部經(jīng)理

業(yè)界知名認(rèn)證與深厚專業(yè)知識(shí)：
專注思維類培訓(xùn)課程多年，系統(tǒng)學(xué)習(xí)東尼博贊思維導(dǎo)圖、芭芭拉明托金字塔原理、結(jié)構(gòu)化思維、AACTP行動(dòng)學(xué)習(xí)等課程。曾擔(dān)任省電信公司員工成長(zhǎng)輔導(dǎo)及內(nèi)訓(xùn)講師，總結(jié)出的多套思維訓(xùn)練方法在全省推廣，并獲“百佳講師”、“優(yōu)秀企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師”等榮譽(yù)稱號(hào)。擅長(zhǎng)通過(guò)訓(xùn)練提升學(xué)員的思維效率，解決其邏輯思維能力弱、寫作表達(dá)水平差、問(wèn)題處理水準(zhǔn)低、創(chuàng)新思維不足等問(wèn)題，培訓(xùn)效果明顯，得到了客戶的一致好評(píng)。自主研發(fā)的《金字塔原理實(shí)戰(zhàn)技巧訓(xùn)練》、《想清楚說(shuō)明白寫到位——結(jié)構(gòu)化思維表達(dá)應(yīng)用訓(xùn)練》課程還被譽(yù)為真正可直接落地應(yīng)用的金字塔原理課程。

實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)：
16年國(guó)企(中國(guó)電信)實(shí)操歷練積累：先后經(jīng)歷電信分家、CDMA運(yùn)營(yíng)、ICT轉(zhuǎn)型、互聯(lián)網(wǎng)化改造等數(shù)次企業(yè)變革與轉(zhuǎn)型，從基層一線開(kāi)始快速成長(zhǎng)為縣公司最年輕的中層干部，并且步步為營(yíng)競(jìng)聘至省級(jí)總部，對(duì)電信企業(yè)的管理、業(yè)務(wù)、流程、規(guī)章及文化有深刻的了解。并曾擔(dān)任中國(guó)電信企業(yè)文化宣講師、內(nèi)訓(xùn)師，獲得“百佳講師”、“優(yōu)秀企業(yè)內(nèi)訓(xùn)師”等榮譽(yù)稱號(hào)。
19歲，以“優(yōu)秀畢業(yè)生”稱號(hào)進(jìn)入國(guó)企縣電信局，第二年就被評(píng)為全縣“優(yōu)秀技術(shù)員”，僅用3年時(shí)間升職為單位的中層干部，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)全縣10萬(wàn)電信用戶的計(jì)費(fèi)工作，當(dāng)期計(jì)費(fèi)改造工作、準(zhǔn)確率列全市第一。
23歲，被任命為縣電信公司公話中心主任，6個(gè)月時(shí)間實(shí)現(xiàn)五百多萬(wàn)張電話卡銷售一空，創(chuàng)下全市業(yè)績(jī)第一佳績(jī)。
24歲，上任縣電信公司新成立的商業(yè)客戶部主任，負(fù)責(zé)全縣一半電信用戶的銷售服務(wù)工作，帶領(lǐng)13名毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的團(tuán)隊(duì)成員不到半年再次取得全市銷售業(yè)績(jī)第一，被評(píng)為“全市優(yōu)秀商客主管”。
25歲，被任命縣電信公司市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)部主任，直接管理近50人，成為全市最年輕的后備干部，同年10月份以總成績(jī)第一成功競(jìng)聘到江西電信直屬單位江西電信信息產(chǎn)業(yè)有限公司，被人戲稱為江西電信坐“直升飛機(jī)”直接由縣連跳兩級(jí)升至省會(huì)南昌的第一人，期間獲“優(yōu)秀員工”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”、“最佳中層管理者”等諸多榮譽(yù)。
31歲，成為省電信公司采購(gòu)部主管，一年直接經(jīng)手的采購(gòu)金額近2億元，憑借一流的談判技巧每年為企業(yè)節(jié)約采購(gòu)資金近千萬(wàn)元，被譽(yù)為“采購(gòu)公開(kāi)招標(biāo)專家”。
 
主講課程：
《金字塔原理——思考表達(dá)與解決問(wèn)題的邏輯（原書）》
《金字塔原理——如何提升口頭表達(dá)與書面寫作的邏輯》
《結(jié)構(gòu)化思維——如何快速實(shí)現(xiàn)從邏輯混亂到思維清晰》
《可視思考力——如何將思維導(dǎo)圖更好應(yīng)用于工作當(dāng)中》
《問(wèn)題解決力——如何快速提升問(wèn)題分析與解決的能力》
《立竿見(jiàn)影——?jiǎng)?chuàng)新思維與方法應(yīng)用訓(xùn)練》