課程背景：
職業(yè)生涯在人的一生發(fā)展過程中扮演著重要角色。一個(gè)人從大學(xué)畢業(yè)參加工作到60歲退休，職業(yè)生涯的長度占到整個(gè)生涯的三分之二以上。因此，我們大多數(shù)人都需要借由職業(yè)的成功，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的成功。但許多人并不知道什么職業(yè)最適合自己，怎樣設(shè)計(jì)才容易職業(yè)有成。俗話說：“有規(guī)劃的人生，叫藍(lán)圖；沒有規(guī)劃的人生，叫拼圖；有目標(biāo)的人生，叫旅行；沒有目標(biāo)的人生，叫流浪“。因此可見，職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人的意義非凡。職業(yè)生涯管理的意義在于找到自己和職業(yè)之間最“Match“的一種狀態(tài)，而不是最好的職業(yè)。
因此，個(gè)人職業(yè)生涯管理需要借助正確的職業(yè)觀引導(dǎo)、有效的自我探索的工具以及自我效能管理的工具幫助實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。同時(shí)，企業(yè)職工在做個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃中，還應(yīng)結(jié)合企業(yè)人才發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，而不是脫離企業(yè)的人才發(fā)展戰(zhàn)略而獨(dú)立運(yùn)用。員工職業(yè)生涯規(guī)劃是近十幾年從發(fā)達(dá)國家興起的一種新興人力資源管理技術(shù),該技術(shù)的使用,很快被國內(nèi)職場所接受,并得到各級(jí)人力資源管理部門的重視,逐步形成了一門新的學(xué)科。
有調(diào)查顯示,“薪水”是大多數(shù)人更換工作的首要因素,占被調(diào)查者的39%,第二個(gè)原因即是“職業(yè)道路的拓展性”以27%成為人們選擇工作單位和評(píng)估所在企業(yè)的第二大標(biāo)準(zhǔn)。員工作為職業(yè)生涯規(guī)劃的主體,如何對(duì)自我進(jìn)行科學(xué)分析，清晰看到自己的優(yōu)勢、劣勢、職業(yè)價(jià)值取向、職業(yè)興趣以及性格等，在此基礎(chǔ)上設(shè)立個(gè)人職業(yè)發(fā)展目標(biāo)并將個(gè)人職業(yè)目標(biāo)與企業(yè)目標(biāo)之間進(jìn)行有機(jī)整合，避免“唱獨(dú)角戲“，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)和員工之間的雙贏。
課程收益：
● 認(rèn)識(shí)到生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)體的意義
● 摸清職業(yè)世界的發(fā)展規(guī)律，掌握如何將個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與組織發(fā)展相結(jié)合的方法，設(shè)立組織內(nèi)容未來目標(biāo)崗位，并與組織共同成長
● 通過自我探索，明確職業(yè)奮斗的方向，從而獲得職業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)動(dòng)力
● 通過三葉草模型學(xué)習(xí)能夠找到職業(yè)狀態(tài)調(diào)適的對(duì)策，避免過早出現(xiàn)“職業(yè)倦怠”
● 解決職業(yè)生涯適應(yīng)期出現(xiàn)的問題，找到適應(yīng)期的重點(diǎn)，學(xué)會(huì)用能力三核制訂崗位能力模型，并掌握能力提升的方法
● 進(jìn)入職業(yè)的高速發(fā)展期后，學(xué)會(huì)運(yùn)用能力矩陣圖對(duì)自我能力進(jìn)行管理
● 掌握中年期員工角色平衡問題的解決對(duì)策
● 掌握職業(yè)順利轉(zhuǎn)型的方法和管理工作
課程時(shí)間：3天，6小時(shí)/天
課程對(duì)象：企業(yè)全員、HR部門專職人員
課程方式：小組活動(dòng)+成員討論+現(xiàn)場練習(xí)+案例研討+角色扮演
課程大綱
團(tuán)隊(duì)建設(shè)：選組長，定組名，編口號(hào)，表承諾，理需求
循環(huán)式溝通：職業(yè)困惑與課程期待（問題清單）
第一講：生涯相關(guān)的概念
一、生命、生涯、職業(yè)、工作的關(guān)系
1. 職業(yè)的內(nèi)涵、外延
2. 對(duì)待職業(yè)應(yīng)有的態(tài)度
3. 生涯的定義
4. 職業(yè)生涯的分類
1）外職業(yè)生涯
2）內(nèi)職業(yè)生涯
3）內(nèi)、外職業(yè)生涯的關(guān)系
二、職業(yè)生涯規(guī)劃的意義
1. 職業(yè)生涯規(guī)劃的定義
2. 影響職業(yè)生涯規(guī)劃的四要素
1）興趣
2）能力
3）性格
4）價(jià)值觀
三、職業(yè)生涯規(guī)劃的三步驟
1. 了解自己
2. 了解職業(yè)世界
3. 匹配
視頻案例：生涯如旅程
第二講：“找規(guī)律”——個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展地圖
一、生涯發(fā)展三階段模型
1. 生存期主要特征及重點(diǎn)任務(wù)
2. 發(fā)展期主要特征及重點(diǎn)任務(wù)
3. 事業(yè)期主要特征及重點(diǎn)任務(wù)
二、生涯發(fā)展的五類常見問題
1. 定位
2. 適應(yīng)
3. 發(fā)展
4. 轉(zhuǎn)型
5. 平衡
視頻案例：從影片《穿Prada的女王》看生涯發(fā)展規(guī)律
工具：生涯階段測評(píng)
第三講：“我發(fā)現(xiàn)”——自我探索和職業(yè)機(jī)會(huì)
一、職業(yè)定位的“三點(diǎn)一線”模型
1. 興趣——興趣的天空
2. 能力——能力三核
3. 價(jià)值觀——價(jià)值觀五問
二、職業(yè)興趣探索
1. 興趣的三個(gè)層次
1）感觀興趣
2）自覺興趣
3）志趣
2. 興趣培養(yǎng)三步法
3. 職業(yè)興趣初體驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)我的島
4. 職業(yè)興趣的測評(píng)——SDS量表施測及報(bào)告解讀
1）R實(shí)用型推薦職業(yè)及發(fā)展路徑
2）I研究型推薦職業(yè)及發(fā)展路徑
3）S社會(huì)型推薦職業(yè)及發(fā)展路徑
4）A藝術(shù)型推薦職業(yè)及發(fā)展路徑
5）C事務(wù)型推薦職業(yè)及發(fā)展路徑
6）E企業(yè)型推薦職業(yè)及發(fā)展路徑
5. 我有哪些可能的職業(yè)機(jī)會(huì)
1）向上看——管理
2）向內(nèi)看——行家
3）左右看——雜家
4）向外看——生活家
三、職業(yè)能力探索
1. 能力的三核模型
1）知識(shí)——我懂得
2）技能——我能夠
3）才干——我擅長
2. 職業(yè)能力的自我評(píng)估——能力四象限
1）優(yōu)勢區(qū)——即喜歡又擅長
2）退路區(qū)——擅長但不喜歡
3）潛能區(qū)——喜歡但不擅長
4）盲區(qū)——不喜歡又不擅長
四、能力三核成長方向
1. 可遷移性：知識(shí)<技能<才干
2. 競爭性：企業(yè)關(guān)心的是技能產(chǎn)生的價(jià)值
3. 結(jié)構(gòu)性：一專多能零缺陷
五、能力管理四象限策略
1. 優(yōu)勢區(qū)分析：如何在工作中保持持久的成就感
2. 退路區(qū)分析：如何在工作中保持持久的安全感
3. 提升區(qū)分析：如何在工作中保持持久的成長感
4. 盲區(qū)分析：如何在工作中規(guī)避痛苦感
六、職業(yè)價(jià)值觀探索
1. 價(jià)值觀定義
2. 價(jià)值觀體驗(yàn)游戲——八月十五洪水事件
3. 職業(yè)價(jià)值觀探索的二類方法
1）排序法
2）刪除法
3. 價(jià)值觀的三層含義
4. 價(jià)值觀修煉四步法
第四講：“先適應(yīng)”——人與職業(yè)的互動(dòng)
一、工作適應(yīng)論的重要概念
1. 工作適應(yīng)的定義
2. 工作適應(yīng)的理論模型
3. 個(gè)人特質(zhì)的兩個(gè)方面
4. 工作環(huán)境的兩個(gè)方面
理論模型：明尼蘇達(dá)職業(yè)適應(yīng)理論
二、人職匹配之職業(yè)要求
1. 職業(yè)要求透視眼：找到職業(yè)要求的規(guī)律
2. 如何達(dá)標(biāo)職業(yè)要求：職業(yè)要求達(dá)標(biāo)四步法
三、人職匹配之職業(yè)回饋
1. 讓員工看到職業(yè)的隱性收益
2. 職業(yè)收益公式
1）職業(yè)收益=金錢+發(fā)展空間+情感
3. 職業(yè)收益三大秘密：如何避開職業(yè)選擇的誘惑
第五講：“后發(fā)展”——職業(yè)轉(zhuǎn)型和生涯平衡的策略
一、工作狀態(tài)管理的“三葉草”模型
1. 職業(yè)倦怠的概念及行為表現(xiàn)
2. 職業(yè)倦怠產(chǎn)生的原因分析
3. 職業(yè)發(fā)展的三項(xiàng)動(dòng)力源
1）把興趣發(fā)展成能力
2）用能力兌現(xiàn)價(jià)值
3）用價(jià)值強(qiáng)化興趣
4. 職業(yè)狀態(tài)的調(diào)試對(duì)策
1）厭倦對(duì)策
2）焦慮對(duì)策
3）失落對(duì)策
工具：自我職業(yè)狀態(tài)評(píng)估
二、職業(yè)轉(zhuǎn)型——重新定位
1. 轉(zhuǎn)型不等于跳槽
2. 跳槽的三大陷阱
3. 轉(zhuǎn)型的二個(gè)前提
1）原有的崗位很出色
2）對(duì)未來職業(yè)發(fā)展有個(gè)新的想法和愿景
4. 職業(yè)競爭力提升的“金字塔”
5. 職業(yè)轉(zhuǎn)型對(duì)策的四個(gè)步驟
案例練習(xí)：職業(yè)機(jī)會(huì)的四看
三、生涯角色平衡
體驗(yàn)活動(dòng)：繪制角色餅圖
案例分析：生涯平衡問題
工具應(yīng)用：用生命之花提升滿意度
理論工具：舒伯生涯發(fā)展理論
尾章：Q&A環(huán)節(jié)
汪顏老師 職場效能提升教練
亞洲（澳門）國際管理學(xué)院 工商管理學(xué)碩士
國際職業(yè)訓(xùn)練協(xié)會(huì)（簡稱IPTA）認(rèn)證導(dǎo)師
國家二級(jí)心理咨詢師、人力資源管理師
廣州市心理咨詢協(xié)會(huì)會(huì)員
DISC性格分析授權(quán)導(dǎo)師
美國NS-NLP執(zhí)行師
職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師
職場暢銷書作者
福建省金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院（原福建銀行學(xué)校）特聘講師
15年大型（跨國）企業(yè)人力資源管理與培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)
曾任：大型港資企業(yè) 金日（制藥）集團(tuán) 內(nèi)訓(xùn)講師
曾任：大型民營企業(yè) 金得利集團(tuán) 培訓(xùn)經(jīng)理
曾任：黃金珠寶行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè) 德誠黃金集團(tuán) 人力資源總監(jiān)
老師曾留學(xué)海外，攻讀工商管理學(xué)碩士，歸國后受聘于新加坡上市企業(yè)山田股份任中國區(qū)人力資源中心總經(jīng)理。
從高校講師到上市公司核心管理人員，期間汪顏老師被國內(nèi)多所高校選聘為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師，32歲完成職業(yè)生涯的又一次轉(zhuǎn)型，成為一名商業(yè)講師，專注于員工和團(tuán)隊(duì)自我效能提升（情緒力•自控力•溝通力）課程。
部分授課案例：
大型國有企業(yè)：廣東省機(jī)場集團(tuán)、南京公路集團(tuán)、山西一建、山西四建、中電建，其中電建水環(huán)境公司采購老師《陽光心態(tài)與感恩工作》《人際溝通與交往藝術(shù)》課程30期，中國移動(dòng)《職場壓力與情緒管理》采購量100余天；
汽車行業(yè)：廣汽豐田、江淮乘用車集團(tuán)《銷售禮儀與銷售心態(tài)》課程8次；
煙草：江蘇中煙、江西中煙、陜西中煙返聘老師職業(yè)素養(yǎng)課程10次；
電力：福建、吉林、江西、四川電力系統(tǒng)返聘老師職業(yè)化課程8次；
金融保險(xiǎn)：中信銀行采購《銀行網(wǎng)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)服務(wù)禮儀》課程32家網(wǎng)點(diǎn)輪訓(xùn)；中國銀行、交通銀行、農(nóng)商銀行、民生銀行返聘老師新員工職業(yè)化課程10次以上；北京宜信集團(tuán)、泰康人壽全國電銷TL輪訓(xùn)《新生代員工管理》4期；
郵政：福建郵政速遞、廣西郵政速遞、貴州郵政速遞、廣東郵政速遞采購老師《時(shí)間管理與高效工作》課程5次；
大型上市公司：碧桂園集團(tuán)、創(chuàng)維集團(tuán)、順豐速遞、歐派家居、得潤電子、宜信集團(tuán)、友誼集團(tuán)新員工職業(yè)化課程20期；
政府機(jī)關(guān)：福建軟件園管委會(huì)、深圳地稅局、南方設(shè)計(jì)院等采購《職場情緒與壓力管理》課程8期；
個(gè)人著作：
《第一份工作，請(qǐng)干足5年》（2014年5月 北京時(shí)代華文書局出版）
《3個(gè)月成為職業(yè)化員工》（2011年1月 石油工業(yè)出版社）
《珍惜你的第一份工作》（2010年1月 人民郵電出版社）
主講課程：
《華麗轉(zhuǎn)身——從學(xué)校人到企業(yè)人的職業(yè)化塑造》
《24小時(shí)變25小時(shí)—高效能人士的時(shí)間與個(gè)人管理》
《與情緒壓力共舞——職場科學(xué)解壓與情緒調(diào)控》
《語言的魔力——職場高品質(zhì)溝通的四大法寶》
《自我賦能-塑造積極主動(dòng)心態(tài)的3把鑰匙》
《有的放矢—企業(yè)員工生涯戰(zhàn)略四步地圖》
《卓越員工的自我五項(xiàng)管理》
《90后新生代員工管理》
課程特色：
▲ 課程給工具、給模板、給方法，確保培訓(xùn)有“干貨”；
▲ 課程所采用的案例、場景均從學(xué)員的工作實(shí)際出發(fā)，確保培訓(xùn)內(nèi)容接地氣；
▲ 授課過程充分考慮成人學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在授課技巧上善用案例分析、視頻教學(xué)等 手段，確保培訓(xùn)有趣；
▲ 課程的編排設(shè)計(jì)遵循“帶問題進(jìn)課堂、帶方案出課堂“的原則，采用角色扮演，小組討論，現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)等引導(dǎo)技術(shù)，確保培訓(xùn)的知識(shí)點(diǎn)能夠落地轉(zhuǎn)化；
▲ 簡單、實(shí)用、落地、系統(tǒng)，通用課程不限行業(yè)。
授課風(fēng)格：
◆ 汪老師不但擁有強(qiáng)大的管理學(xué)、心理學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)體系背景，而且擁有十余年企業(yè)實(shí)戰(zhàn)管理經(jīng)驗(yàn)。
◆ 眾多的人力資源專案的咨詢背景，更讓汪老師的課程“所講即所做”。
◆ 課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性和啟發(fā)性，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。
◆ 在眾多的具體案例分析中，使課程翔實(shí)生動(dòng)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)員積極參與的興趣，活躍氣氛，又能使學(xué)員在老師的引導(dǎo)下產(chǎn)生思維碰撞、理念的轉(zhuǎn)變和行為轉(zhuǎn)變。
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