項(xiàng)目思維與關(guān)鍵性管理能力提升

項(xiàng)目思維與關(guān)鍵性管理能力提升(劉老師)課程介紹：

課程定位：
    你交付“項(xiàng)目”給某位非項(xiàng)目管理專業(yè)的專業(yè)人士，希望他/她能領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)非常規(guī)性項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)和實(shí)施的全過程，并且需要特別關(guān)注項(xiàng)目對(duì)企業(yè)的整體價(jià)值，這時(shí)……
    本課程可以幫助他/她學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)上下左右各種相關(guān)人，充分發(fā)揮所有人的最大作用，增強(qiáng)大家對(duì)項(xiàng)目的信心，并且調(diào)動(dòng)大家正確參與項(xiàng)目，使項(xiàng)目達(dá)到指標(biāo)，更獲得最大的商業(yè)價(jià)值！

培訓(xùn)目標(biāo)：
沙盤模擬培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)理：
 ◇ 察覺自己為什么無法把各個(gè)方面的人調(diào)動(dòng)起來
 ◇ 認(rèn)識(shí)各個(gè)階段各種人的作用
 ◇ 學(xué)習(xí)在一個(gè)個(gè)具體事件面前既解決事情、又調(diào)動(dòng)正確的人
從而：
    使項(xiàng)目經(jīng)理調(diào)動(dòng)與項(xiàng)目相關(guān)的各方面力量，通過大家作用的發(fā)揮，使項(xiàng)目發(fā)揮最大的商業(yè)價(jià)值，讓業(yè)務(wù)部門滿意。

課程背景：
項(xiàng)目是遺憾的藝術(shù)：每次結(jié)束的時(shí)候都覺得本來還可以發(fā)揮更大的價(jià)值。即便技術(shù)質(zhì)量指標(biāo)都達(dá)到了要求，使用部門或者公司領(lǐng)導(dǎo)也還有不滿意的地方：
 ◇ 剛做出來就不能用了：需求變了
 ◇ 現(xiàn)在是業(yè)務(wù)大忙時(shí)間，我們沒時(shí)間試用
 ◇ 怎么是這樣的東西，這個(gè)環(huán)節(jié)還不如以前好用呢
 ◇ 這個(gè)功能都沒有，花這么多錢做這個(gè)項(xiàng)目干什么呀
 ◇ 太不好用了，我們又不是IT專家，怎么搞得這么復(fù)雜呀
 ◇ ……
為什么會(huì)這樣？
 ◇ 領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)和推動(dòng)不夠
 ◇ 領(lǐng)導(dǎo)一開始就沒有想透徹，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的專家沒有幫助領(lǐng)導(dǎo)整理思路
 ◇ 項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)有經(jīng)驗(yàn)的人手不足
 ◇ 前期風(fēng)險(xiǎn)分析的時(shí)候用戶不熱心
 ◇ 中后期用戶的需求提得太晚
 ◇ 中期設(shè)計(jì)開發(fā)的時(shí)候誰都有新要求
 ◇ 后期上線的時(shí)候大家方才如夢(mèng)初醒：怎么是這么個(gè)東西
 ◇ ……
    總之：各種人在該發(fā)揮作用的時(shí)候沒有發(fā)揮最佳的作用。而在不該發(fā)揮的時(shí)候卻提供了相反的“貢獻(xiàn)”。如果項(xiàng)目經(jīng)理能從項(xiàng)目對(duì)公司商業(yè)價(jià)值最大化的角度來看待項(xiàng)目，就能少走彎路，多得到大家的支持。如果項(xiàng)目經(jīng)理能把自己看成樂隊(duì)指揮，他就能適時(shí)、充分地調(diào)動(dòng)大家做出積極貢獻(xiàn)。

課程大綱：
1. 培訓(xùn)開始及項(xiàng)目失敗因素分析
 ◇ 從單純的項(xiàng)目管理技巧到應(yīng)對(duì)項(xiàng)目外部環(huán)境變化。
 ◇ 定義對(duì)項(xiàng)目產(chǎn)生影響的利益相關(guān)方�！�
2. 項(xiàng)目的商業(yè)價(jià)值和利益相關(guān)方對(duì)商業(yè)價(jià)值的影響。
 ◇ 為什么項(xiàng)目成功不等于讓大家滿意？
 ◇ 區(qū)分項(xiàng)目產(chǎn)出和商業(yè)價(jià)值。
 ◇ 為什么需要考慮項(xiàng)目的商業(yè)價(jià)值？
 ◇ 項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)調(diào)動(dòng)三類利益相關(guān)方的作用。
3. 項(xiàng)目推進(jìn)六個(gè)階段的定義和挑戰(zhàn)
 ◇ 學(xué)員討論六個(gè)階段的輸出和關(guān)鍵事項(xiàng)。
4. 預(yù)研一階段（調(diào)研）
 ◇ 老師帶領(lǐng)理解變動(dòng)事件卡片，應(yīng)對(duì)策略，資源分配。
 ◇ 資源有限的情況下如何決定５件看起來都非常重要的事件的輕重緩急？
 ◇ 比較各個(gè)小組的選擇對(duì)商業(yè)價(jià)值，預(yù)算，時(shí)間的影響。
 ◇ 分析各個(gè)事件的處理方式對(duì)各個(gè)利益相關(guān)方的信心和參與度的影響。
 ◇ 總結(jié)此階段的工作重點(diǎn)和關(guān)注重點(diǎn)。
5. 預(yù)研二階段（可行分析和項(xiàng)目邊界）
 ◇ 尋找各個(gè)小組的項(xiàng)目短板因素。
 ◇ 結(jié)合此階段的策略因素制定本小組的優(yōu)先次序。
 ◇ 對(duì)本階段的所有事件決定如何處理。
 ◇ 分析總結(jié)各事件的處理對(duì)各個(gè)利益相關(guān)方的信心和發(fā)揮程度的影響。
 ◇ 總結(jié)預(yù)研階段的重要事項(xiàng)和產(chǎn)出。
6. 設(shè)計(jì)一階段（框架設(shè)計(jì)）
 ◇ 處理規(guī)范性和靈活性的沖突。
 ◇ 如何應(yīng)對(duì)來自組織的要求。
 ◇ ……
7. 設(shè)計(jì)二階段（模塊設(shè)計(jì)）
 ◇ 新機(jī)會(huì)對(duì)項(xiàng)目邊界的影響。
 ◇ 項(xiàng)目成員的日常工作和項(xiàng)目工作的沖突。
 ◇ 個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)新的看法。
 ◇ ……
8. 開發(fā)階段 （變成現(xiàn)實(shí)）
 ◇ 組織和項(xiàng)目的兼容問題。
 ◇ 如何應(yīng)對(duì)工作量的大幅增加。
 ◇ ……
9. 實(shí)施階段（交付和推動(dòng)）
 ◇ 組織反映遲緩。
 ◇ 組織能力不足。
 ◇ 領(lǐng)導(dǎo)如何看到價(jià)值。
 ◇ ……
10. 集體腦力激蕩
 ◇ 分析模擬結(jié)果并對(duì)各階段失敗事件進(jìn)行分析。
 ◇ 六個(gè)階段的輸出和關(guān)鍵事項(xiàng)重新總結(jié)。
 ◇ 分析三類利益相關(guān)方在不同階段分別有什么需求。
 ◇ 針對(duì)各個(gè)階段的各個(gè)利益相關(guān)方進(jìn)行總結(jié)：項(xiàng)目經(jīng)理的應(yīng)對(duì)策略。
 ◇ 如何讓時(shí)間和成本被有效的保證？
11. 總結(jié)

講師介紹：劉老師

教育及資格認(rèn)證：
特聘高級(jí)講師、高級(jí)咨詢師。
講師經(jīng)歷與專長(zhǎng)：
    劉老師長(zhǎng)期推行工業(yè)工程、精益生產(chǎn)等先進(jìn)生產(chǎn)方式與技術(shù)，曾先后于通用汽車、德爾福等世界500強(qiáng)企業(yè)任職整車平臺(tái)項(xiàng)目經(jīng)理、供應(yīng)商發(fā)展高級(jí)咨詢顧問、生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)經(jīng)理等職位，在精益生產(chǎn)和項(xiàng)目管理領(lǐng)域有著獨(dú)特造詣。培訓(xùn)涉及的專業(yè)領(lǐng)域有：精益生產(chǎn)、項(xiàng)目管理、供應(yīng)商管理、質(zhì)量管理等。

培訓(xùn)客戶及培訓(xùn)風(fēng)格：
    聯(lián)合電子、天合汽車、伊頓動(dòng)力、蒂森克努伯電梯、諾和諾德制藥、殼牌、江陰模塑、小糸車燈、松下環(huán)境系統(tǒng)、PPG、億光電子、常州安費(fèi)諾、永樂普利茅斯、太倉(cāng)科洛普汽車線束、寶馬汽車彈簧、寧波托普、萬向錢江、LS線束、常州哈普瑞爾、維用精密鑄造、青島海力、海太精密儀器、福耀玻璃、鎮(zhèn)江阿雷蒙、埃邁諾冠氣動(dòng)、昆山隆昌、廈門海拉汽車電子、臺(tái)松電子、南京胡連電子等公司。
    劉老師從事過生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)管理、供應(yīng)商管理、項(xiàng)目管理等企業(yè)中高層管理職位，長(zhǎng)期的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷使他對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作有深入了解，十幾年的豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，使得他在講授生產(chǎn)課程方面倍具說服力。思路清晰、邏輯嚴(yán)密、善于運(yùn)用通俗易懂的語言對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行講授，并且案例詳實(shí)、融會(huì)貫通。其課程互動(dòng)性強(qiáng)，課堂生動(dòng)有趣。

授課形式：
知識(shí)講解、案例分析討論、角色演練、小組討論、互動(dòng)交流、游戲感悟、頭腦風(fēng)暴、強(qiáng)調(diào)學(xué)員參與。

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